第14章 讲解1 (第2/3页)
复杂关系的种子，是如何埋下的。
第一幕：溪口旧仆，蒋门异童
（画面：动画再现晚清溪口小镇风貌。旁白时，配上相关历史地点或文物的实拍镜头。）
画外音： 李宇轩，1890年生于浙江奉化溪口。他的家族，与少东家所在的蒋家，有着很深的历史渊源——李家是蒋家的三代世仆。
（画面出现“家仆”、“伴读”等字样特写）
画外音： 什么叫“三代世仆”？这不是简单的雇佣关系，而是一种带有强烈人身依附和世代传承色彩的主仆关系。李家祖辈服务于蒋家，这种纽带深入骨髓。按照常理，李宇轩的人生轨迹，或许应该是继续做个得力的管家、忠实的随从。但历史，偏偏在这里拐了个弯。
（画面：少年蒋与更年幼的李宇轩的画像或场景复原图。）
画外音： 校长生于1887年，比李宇轩大三岁。两人童年时代便有交集。一个重要的契机是：蒋幼年顽劣，需要同龄的玩伴，也需要能管得住、又能跟得上的“伴读”。天资聪颖、沉稳早慧的李宇轩，被选中了。
（画面：私塾场景，两个少年一起读书、习字。动画表现李宇轩时常能解答少东家的疑问，或在他调皮时轻声劝阻。）
画外音： 他们一起在本地私塾开蒙，读四书五经。主仆的名分虽在，但同窗共读的情谊，以及在知识面前的相对平等，已经开始悄然改变两人关系的质地。李宇轩不仅跟得上校长的学业，甚至时常表现出更出色的领悟力和自律性。这种“伴读”渐渐变成了“助读”，甚至隐隐有了“导读”的意味。 校长性格中的躁动、倔强，需要一个人来平衡、来辅佐，而少年李宇轩，似乎天生就具备这种能力。这不是后来那种“帝王师”的故事，而是一种在朝夕相处、共同成长中自然形成
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