第二十三章 入职 (第2/3页)
内学生理解速度 +15%，半径 5 米
学习动力光环 1 级：范围内学生积极性 +20%，半径 5 米
李柏手指在桌面上轻轻敲着。
理解力光环能让学生更快掌握知识点，学习动力光环能减少“厌学情绪“——这两个光环对于高中教学来说，几乎是刚需。尤其是三中这种普通中学，生源质量一般，学习动力不足是普遍问题。
必须在进入三中前升到 Lv.3。
这是他的战略底线。
李柏拿起笔，在草稿纸上开始计算。
当前 8500 点，升级需要 20000 点，缺口 11500 点。学生进步 12 人，需要 40 人，缺口 28 人。
20 天预科班，按之前的效率，12 个孩子大概能拿到 3000 点左右，进步人数 10-12 人。
远远不够。
他停下笔，盯着天花板。
想要凑够 11500 点，只靠这 12 个孩子不可能。除非……扩大规模。
李柏坐直身体，眼睛亮了起来。
如果在成才教育开设新班，面向更多学生，数据增长会快很多。高一预科班可以招 30 人，再开一个学习方法训练营，周末上课，又能覆盖 20 人左右。
60 多个学生，20 天时间。
他快速在纸上列着算式：按每人进步 20% 计算，150 点/人，60 人就是 9000 点。加上课时费、家长好评、可能的学校表彰……勉强能摸到 20000 点的门槛。
风险当然有。工作强度会非常大，日均工作时间可能超过 14 小时。而且王主任那边能不能同意扩班，也是未知数。
但比起进入三中后被各种事务淹没，这是更好的选择。
李柏想起孙老师的提醒：三中有盘根错节的人际关系，有各种想象不到的规矩。自己的教学方法可能会遇到阻力。
如果那时候手里没有足够的筹码，没有足够的能力……
他深吸一口气，在草稿纸上写下两个字：扩班。
“反正已经是最低谷了，还能更糟吗？“这句话他三个月前说过，现在想来，那时候的低谷是迷茫，现在的“低谷“是选择——选择更累的路，因为那是正确的路。
李柏打开学生档案，开始制定 12 人的预习方案，但思路已经变了。
这 12 个孩子是基本盘，必须稳住。但光靠他们不够，他需要更多的学生，更多的数据，更多的教学点。
张浩：游戏化预习任务包。高一语文必修一设计成“副本攻略“，每篇课文是一个关卡，背诵任务是“技能修炼“，作文是“终极 BOSS 战“。
李静：安全感写作训练。从记叙文到议论文的过渡要慢一些，先让她写“有标准答案“的议论文，再逐步放开。
王明宇：逻辑思维迁移。用数学思维分析文言文结构，帮他建立“文言文=另一种编程语言“的认知。
其他 9 人也各有针对性方案：赵峰的阅读理解要强化，周婷的古诗词要突破，吴昊的字迹要规范……
李柏敲键盘的速度越来越快。
方案已经清晰，接下来就是执行。
他看了看时间，下午五点。
窗外阳光斜照，操场上有学生在打篮球，喊叫声隐隐约约传上来。李柏想起三个月前的自己，那时候他刚在补习班接手这个班，焦虑得整夜睡不着。现在想想，那段日子虽然累，但很充实。
“保存。“他合上电脑，揉了揉发酸的眼睛。
明天还得去成才教育，找王主任商量扩大暑期班规模的事。
这不是临时起意，这是战略必需。
……
下午五点半，市教育局家属院。
陈启明坐在书房里，面前的笔记本电脑屏幕还亮着。他刚给教育局人事科发完邮件，主题是《关于引进优秀青年教师李柏的汇报》。
邮件内容很简单：李柏，22 岁，师范大学汉语言文学专业应届毕业生，在成才教育补习班任教期间，带领 12 人中考冲刺班实现平均分 629 分，全员过重点线。教学方法创新，学生满意度高，家长口碑良好。经校务会讨论，决定以临聘教师身份引进，担任初二语文教师兼班主任。
他点击发送，靠在椅背上，揉了揉眉心。
手机震
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