第二十四章练级 (第2/3页)
地同意了，“行，按你的思路来。课时费按最高档给你，但有一条——教学效果要保证，我们成才教育的口碑你不能给做起来，再给做砸了，更不能为了钱，把学生们当实验品。“
“主任，您放心。这 48 个孩子，每一个都是冲着提分来的，我不会拿他们的前途开玩笑。“李柏认真地说，眼神坚定得像在宣誓，“20 天后，您会看到结果的。“
王主任顿了顿，身体往前倾了倾，压低声音，像是要说什么机密：“不过小李，有几点你得注意。“
“第一，这个班得以成才教育的名头办，不能挂你个人的名字。“
“第二，教学内容以改善学习方法为主，不涉及具体学科教育。这样能避开'在职教师校外授课'的硬规矩。你 9 月要去三中，别还没入职就给人留下把柄。“
“第三，陈校长那边，你得提前打个招呼。万一有人拿这事做文章，至少陈校长知道你是为了提升教学能力，不是纯粹为了挣钱。“
李柏认真听着，一一记在心里，不住地点头：“明白，我今天就给陈校长发消息。“
王主任满意地点点头，忽然话锋一转，嘴角露出一丝意味深长的笑意：“对了，这么急着挣钱，是不是谈女朋友了？人家要多少彩礼？“
李柏一愣，差点被自己的口水呛到：“主任，您想多了。我那女朋友应该还在丈母娘的肚子里，还不着急挣彩礼的呢。“
王主任乐了，笑得眼睛眯成一条缝：“那这么拼命干嘛？“
“攒教学经验啊。“李柏面不改色，差点说漏嘴，“以后好骗……不是，好教学生。“
王主任挑了挑眉，没太听懂“教学经验“这四个字怎么听着像某种游戏积分，但也没追问：“行吧，你自己的事自己心里有数就行。“
7 月 17 日到 19 日，连续三天，成才教育门口排起了长队。
报名人数 87 人，计划招收 36 人。
面试流程分两步：基础能力测试 30 分钟，一对一面谈 10 分钟。
李柏坐在教室后排，手里拿着笔记本，表面在记录面试表现，实际在偷偷使用系统侦测。他的目光扫过每一个学生，像是在扫描什么珍贵的宝藏。
笔记本上悄悄标注着每个学生的能力单项评级——和前 12 个学生一样，只要有一项能力超过 B 级，就有培养价值。
有一项以上 B 级能力：通过，约 40 人。这些学生要么记忆力突出，要么逻辑清晰，要么语言表达强。
单项 B 级：待定，约 25 人。能力方向单一，需要针对性开发。
无 B 级能力：淘汰，约 22 人。不是不聪明，是能力方向还没开发出来，或者潜力暂时达不到 B 级。
第三天下午，一个父亲拍着桌子站起来，脸涨得通红，像熟透的番茄。
“凭什么不让我孩子上？我交了钱的！“
他的儿子陈浩，15 岁，记忆力 D，专注力 C，其他能力项都在 C 级徘徊。
李柏放下笔，摘下眼镜慢慢擦拭。他在思考怎么回复——说能力不匹配，对方会觉得是借口；说孩子基础差，又像是在贴标签。
重新戴上眼镜，他换了个说法，语气诚恳：“您说得对，我确实教不了所有学生。但我可以推荐您去孙老师的班，他更擅长基础教学。“
“你是不是看不起差生？“父亲的脸涨得更红了，声音提高了八度，“我听说你只会教好学生！“
教室里其他家长都看了过来，窃窃私语声像涟漪一样扩散开来。
李柏沉默片刻，保持着职业的微笑：“您误会了。每个孩子都有自己的学习节奏，我只是想找到最适合您孩子的老师。“
父亲抓起桌上的报名表，愤然离去，留下一句话在空气中回荡：“我会告诉所有人，你李柏只会挑好学生教！“
看着那对父子离去的背影，李柏在笔记本上写下：陈浩，记忆力 D，专注力 C，其他能力项 C 级。建议：图像记忆法加短时高频训练。
他在心里默默记下：等 9 月入职后，一定要找机会帮帮这个孩子。
三天面试结束，李柏在整理资料时发现一个规律：80% 的通过学生在古诗词背诵和作文结构两个板块存在共性问题。他眼睛一亮——这不就是统一教学法的最佳应用场景吗？
7 月 22
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