第 535章 再教学 (第2/3页)
不再讲如何用军队的纪律组织农业生产，而是要回归军事本体，
阐释这套理论在军队自身建设和战斗力生成中，究竟该如何理解和应用。
汉东军事学院的教学模式有其独特性，尤其像陈朝阳这样级别和经历的领导授课，并非每日按部就班的常规课程。
他的教学更像是一场周期性、高浓度的思想启迪与战略研讨的开启仪式。
通常是以如此规模的大讲堂形式，进行一到两次集中授课，抛出前沿的理念、尖锐的问题和系统的框架。
接下来的半个月甚至一个月，才是真正深入消化和碰撞的过程：
学员们会围绕他提出的课题，在各自的队、班内部进行自由辩论、沙盘推演和专题研究；
各系的教员则会组织研讨会，结合自身的专业领域，对他的观点进行印证、补充甚至是挑战，形成更为细化的教学研究材料。
这种“集中灌输 - 自由探讨 - 深化研究”的循环模式，旨在最大限度地激发主动思考，避免填鸭式教学，力求将新的思想真正融入学院的学术血脉和学员的思维习惯之中。
此刻，大讲堂内鸦雀无声，所有人的目光都聚焦在讲台上这个沉稳的身影上。
这次陈朝阳只拿了几页提纲。
他目光扫过台下熟悉而的面孔，开门见山：
“同志们，这段时间我在地方工作，抓工业，看农业，嘴里念叨的，心里琢磨的，都离不开写十六个字——……‘以军带民，以民促军，军民融合，协同发展’。”
他顿了顿，带着一丝自嘲的笑意：“可能有些同志会想，我陈朝阳在工厂里讲军队标准，在田埂上讲军队纪律，是不是有点‘不务正业’？
或者，只是把军队的经验，生搬硬套到地方上去？”
台下响起一阵善意的轻笑，气氛轻松了些。
“今天回到学院，我想告诉大家的是，恰恰相反！”
陈朝阳语气转为严肃，“我之所以在地方推行这些理念，根本目的，是为了反哺我们军队自身，
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